需求导向、自我保障-多元诊断-重在改善(杨应崧教授报告() ) ) ) )。

教育信息化

以需求为导向、自我保证、多变量诊断，重量得到改善——“诊改”文件解读(中职) ) )。杨应崧2016.11拔河

v一、为什么要“复诊”——的目的和意义v二、“诊改”——的内涵和任务是什么v三.如何开展“诊改”——的组织与实施“更改诊断”主要文件v教育部办公厅关于设立职业院校教育的诊断和制度改善的通知(教职成厅【2015】)【2号)

关于v中等职业学校教育的诊断与改进

的通知(教职成司状(2016 ) 37号) ) ) )。一、为什么要“复诊”——的目的和意义v (一)“诊改”制度建设背景v1 .时代需要——大势所趋

V经济发展呈现新常态(方式、结构、动力)v )1)从规模速度型粗放增长向质量效益型转变v集约增长——“当质量上推经济社会发展时v型模”。一、为什么要“复诊”——的目的和意义V经济发展呈现新常态(方式、结构、动力)v )2)经济结构不断优化，——升级，结构质量提升称量。v )3)从要素驱动发展到创新驱动发展——提高发展质量。 “变中求进，进中求新，新中突破”。v时代主题：“质量、创新与发展”一、为什么要“复诊”——的目的和意义v 2 .改革刻不容缓

v教育质量保证系统顶层设计出现重大调整v )1)实行“管评分离”v ——管理员不再组织评估v ——校方不再组织评估v ——“教育教学评估”的再定义：管理方、校方除外包括V在内的其他利益攸关方或第三方组织的教育、教育和教学评估。一、为什么要“复诊”——的目的和意义v )2)教育教学评价体现新特点v组织主体不是所有利益相关者专门指外部评价

指质量成果的阶段性评价。

一、为什么要“复诊”——的目的和意义v )3)校方应探索新的质量管理模式(问题)v——教育教学质量保证第一责任人：举办地方和大学

v——在实施“管理评估分离”后如何为负履行质量保证的社会责任，如何进行质量管理理？一、为什么要“复诊”——的目的和意义

v )4)管理方应探索新的质量管理模式(问题)v——教育教学质量规范管理与督导导师：教教育行政部门

v——在实施“管理评估分离”后如何承担质量的法定责任，如何加强事中事后监管？v“看病改革”已势在必行，刻不容缓一、为什么要“复诊”——的目的和意义v (二)目的和意义：v1 .含义

v——是持续提高技术技能人才培养质量的关键措施和制度安排；

v——是构建现代职业教育体系的关键v——积极适应经济发展新常态，为中国制造服务2025、创造更大人才红利的重要线索。一、为什么要“复诊”——的目的和意义2 .目的——切实发挥学校教育质量保障主体作用——不断完善内部质量保证制度体系和运行机制；

——说：“教育行政部门加强事中事后监管，履行管理职责的重要形式”。二、“诊改”——的内涵和任务是什么v (一)教育工作诊疗内容刍议

v职业院校教育的诊断与改进：指学校基于自身聚焦学校理念、学校定位、人才培养目标和专业设置与条件、教师队伍与建设、课程与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监测和效果等人才培养工作要素、调研寻找不足和改善的工作过程。二、“诊改”——的内涵和任务是什么v (二)改变诊疗基本工作方针

v1 .需求导向——由娱乐转化为服务发展的需求。

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v3 )多元诊断—— )统筹治疗多元，建立政治政府加强事中事后监管，学校主动接诊，各项利益一致利益攸关方有效参与、主管部门配合改进的看病改革制度和运行机制，努力科学分离，有机统一一个社会整体质量共治机制。v4 .重定位改善——变回区总结为实时监测、变脉冲公式激励是常态化的改善，从而激励师生员工的学习成为动力、创新活力和工作新常态。

二.“诊改”的内涵和任务(三)任务v1 .清理工作机制：

V以5年左右的努力提高中等职业学校为目标培养人才，建立和完善省级教育行政部门统筹企划、中等职业学校自主诊疗的重新审视、相关人员有效参与、主管(运营)部门合作改进的常态化周期改变性教育工作诊断制度和运行机制。二、“诊改”——的内涵和任务是什么v2 .主体责任的落实：以v中等职业学校为提高人才培养质量核心是逐步完善内部质量保证制度体制相关。

V保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推广中等职业学校人才培养质量的持续提高。二、“诊改”——的内涵和任务是什么v3 .分类指导推广。

v4 .数据系统支持：

V学校、地(市)、省(直辖市)、建设国家家四级结构的中等职业学校人才培养工作状态数根据管理系统(简称数据系统)，为学校教育工作自主诊疗改革提供数据服务，为利益相关者参与诊疗改革提供数据参考，教育行政部门采样探讨与科学为决策提供数据支持，培养中等职业教育人才的劳动者制作质量报告书提供数据基础。三.如何开展“诊改”——的组织和实施

v (一)文化指南——必须以现代质量文化为指南v1 .质量是以生命——人为中心的文化(劣质产品无异于抢钱，谎报广告无异于诈骗，没有注水的学位与透明的未来不同；v

v2 .质量由自身保障——自律的文化(“管理主“义”走向“自主自立”；v

v3 .质量需要“三全”保障——合作的文化(“人人讲质量，人人创造质量，人人享有质量”三.如何开展“诊改”——的组织和实施v (一)文化指南——必须以现代质量文化为指南v4 .质量需求服务需求——开放文化(“行为目的”)走向“服务需求”；v

v5 .质量需要不断改进——创新文化(范”走向“持续改善”；v

v6 .质量需要法律保障——法治的文化。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v (二)基本原则v1 .守住底线

v各省级教育行政部门结合地域特点

以不低于本方案要求为原则，制定本省诊疗改革执行工作计划和实施计划。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v2 .学校自主

V中等职业学校应按照要求将我校的教学活动常态化周期性自主诊断和改善。 由省级教育行政部门预计将接受抽样复核。 学校也可以自主申请讨论。

中小学学科教学资源微课汇总

v省级教育行政部门应当协调办学者、管理人员、使用者和独立的第三方专家组织、积极支持和参加学校的教育诊断v根据需要协调办学者和管理者帮助落实学校改善者事件。

v教育部组建全国诊改专业委员会指导各地诊改工作。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v (三)基本程序v1 .学校定期进行自查，——学校自查建议改变周期不超过3年；

v2 .省级教育行政部门组织抽样探讨——建设样品讨论是每五年一次的周期

v3 .学校根据认定的讨论报告执行改进。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v (四)各方责任v 1 .中等职业学校——设计、生成主体v )1)文件学习，观念更新v )2)总体设计，逐步实现愿景目标V建设：“五纵五横”网络化内部质量保证体系。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v )2)总体设计，逐步实现v )最近的目标建立v——校级诊察改革制度；

建设v——校级人才培养工作状态数据管理系统；v——实现状态数据的年采集、上传、分析、使用；v——编制学校自测改革报告，纳入质量年报。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v )3)立足自己，抓住“321”掌握v3阶段——质量计划(事前)、质量管理)(事件中)、质量改善)事后)。完善v2“台”——前台和后台。形成v1个“环”——质量改善螺旋。安装v2个“引擎”——文化引擎、机制引擎。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v )4)突出重点，侧重改进v——以人才培养质量为核心，“三个“基本”是重点v——坚持目标导向和问题导向的统一

v——重有所改善，持续偏高价格； 蹄子坚定，求实实效。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v (四)各方责任

v2 .省级教育行政部门——管理主体v(1)编制计划——根据本方案，结合实际编制本省(区、市)诊疗改革工作实施方案(执行方案和实施计划)，报教育部备案后执行。v )2) ——统筹实施诊疗改革由省级教育行政部门也可以统一实施，按照统一的省级执行方案委托由地(市)级教育行政部门负责实施。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v2 .省级教育行政部门——管理主体v )3)组织团队——遴选专家省级诊断改革专家委员会会议、负责本省诊改工作的方案研发和修订、政策咨询和业务指导。 开展省级中等职业学校教育工作诊断专家库。

v )4)样本讨论——对教育部门主管的中等待职业学校会诊更换工作(或委托组织)。 原则上，一个周期内累计采样比例不少于开展诊断改进工作是学校总数的三分之一，覆盖了所有土地。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v3 .教育部v——成立全国诊断改革专门委员会，负责诊断改革工作指导方案的研发和修订、政策咨询、专家培训和业务指导。开设v——工作页面，了解诊疗改革工作的相关政策和工作进展。三.如何开展“诊改”——的组织和实施v (五)纪律和监督

v 1 .有序推进。 各地要按照申报的诊疗改革工作实施方案开展工作。v 2 .规范工作。 现场研讨不得影响学校正常的教学秩序，不得违规中央“八项规定”精神，严格遵守“六项禁令”。v 3 .信息公开。

v 4 .加强监管。 探讨工作专业，必须接受相关诊改培训。 严守工作纪律。 建立退出机制。标志